小班不喜欢分享玩具怎么办，从“分享”到“合作”：拓展小班孩子社会性发展

小班不喜欢分享玩具怎么办

孩子不愿意分享玩具，是很多家长和老师在幼儿园阶段都会遇到的常见问题。这并非孩子故意捣乱，而是他们在这个年龄段认知发展和社会性发展的必然阶段所呈现的行为特征。两三岁的孩子正处于自我中心阶段，他们对事物的理解和思考主要以自我为中心，难以理解他人的感受和需求。玩具对他们来说不仅仅是玩物，更是他们安全感、控制感和成就感的来源。当他们拥有心爱的玩具时，分享就意味着放弃一部分掌控感，这对于他们来说是比较困难的。因此，与其指责孩子“自私”，不如理解他们行为背后的原因，并采取更为温和有效的方法引导他们学习分享。

孩子不愿意分享的行为，可能由多种因素共同作用。首先，孩子的认知发展水平限制了他们理解分享的意义。他们还无法理解“分享”意味着“暂时拥有”而非“永久失去”。其次，孩子的语言表达能力有限，他们可能无法清晰表达自己的感受，比如他们渴望独自玩耍却无法用语言表达出来。再次，孩子的自我控制能力较弱，他们可能无法控制自己的冲动，即使想分享也难以做到。此外，家庭教育方式也可能对孩子的分享行为产生影响。如果家长平时过于溺爱孩子，或者总是满足孩子的所有需求，孩子就更容易养成以自我为中心的习惯，不愿意与他人分享。 家庭环境中缺乏分享互动的机会，也会导致孩子缺乏分享的经验和意识。

那么，面对小班孩子不愿意分享玩具的情况，家长和老师应该如何引导呢？方法有很多，关键在于要耐心、细致，并且循循善诱。我们应该避免简单粗暴的批评和惩罚，因为这只会让孩子更加抗拒分享，甚至产生逆反心理。更有效的策略是，首先创造一个积极的分享环境。在幼儿园，老师可以组织一些分享游戏，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习分享。例如，可以一起玩积木，合作搭建一个城堡，或者轮流使用一些特别的玩具。在家里，家长也可以鼓励孩子与兄弟姐妹或者小伙伴一起玩耍，并引导他们互相分享玩具。在这个过程中，家长要扮演好引导者的角色，适时地引导孩子进行分享，并对孩子的分享行为进行积极的肯定和鼓励。

其次，要教会孩子理解分享的意义。我们可以通过故事、图片或角色扮演等方式，向孩子解释分享的好处，让他们明白分享可以带来快乐，可以增进友谊，可以获得他人的好感。同时，也要让孩子明白分享并不意味着失去，而是一种爱的表达。例如，可以跟孩子说：“你看，你把玩具借给小明玩，他玩得很开心，你也很开心对不对？分享玩具让我们一起更开心！”

再次，要尊重孩子的意愿。强迫孩子分享，只会适得其反。当孩子不愿意分享时，家长和老师应该先了解孩子为什么不愿意分享，是担心玩具被弄坏，还是舍不得让别人玩，还是因为其他的原因。在了解孩子想法的基础上，我们可以尝试与孩子协商，比如约定分享的时间，或者选择一些孩子不太喜欢的玩具进行分享。

此外，家长和老师还要以身作则，为孩子树立良好的榜样。如果家长平时也经常与他人分享，孩子自然会潜移默化地学习这种行为。最后，家长和老师应该积极给予孩子正面反馈。当孩子分享玩具时，要及时给予肯定和鼓励，让孩子感受到分享的快乐，并增强他们分享的自信心。 奖励机制不是指物质奖励，而是更多地关注孩子的积极情绪，例如，“你愿意把你的玩具借给小明玩，真是一个好孩子！”、“你分享玩具的行为让小明很开心，你也一定很快乐！”

总而言之，引导孩子学习分享是一个长期的过程，需要家长和老师的共同努力。我们应该以耐心、理解和尊重为基础，循循善诱，帮助孩子逐渐养成乐于分享的好习惯。 切记，不能操之过急，要根据孩子的年龄特点和心理发展水平，采取合适的引导方式。

从“分享”到“合作”：拓展小班孩子社会性发展

解决了孩子不愿意分享玩具的难题后，我们更应该关注的是如何进一步拓展孩子的社会性发展，将简单的“分享”行为提升到更高级的“合作”层次。 分享仅仅是社会性发展的一个方面，它更多的是关注个体对资源的分配和情感的付出。而合作则更强调集体目标的实现，需要孩子们具备更强的沟通能力、协作能力和解决问题的能力。

从分享到合作，需要一个循序渐进的过程。在孩子已经能够比较顺利地分享玩具的基础上，我们可以尝试设计一些需要合作才能完成的任务或游戏。例如，可以组织孩子们一起进行拼图、搭积木、角色扮演等活动。这些活动需要孩子们互相配合，共同努力才能达到最终目标，在这个过程中，孩子们可以学习如何沟通、协商、妥协，从而提升他们的合作能力和团队意识。

设计合作游戏时，需要注意以下几点：

• 目标明确且具有挑战性： 游戏的目标需要清晰易懂，并且具有一定的挑战性，能够激发孩子们的参与热情和合作意愿。过于简单或过于困难的游戏都难以达到预期的效果。

• 角色分配明确： 可以事先分配好每个孩子的角色，明确每个人的责任和任务，避免出现混乱和冲突。 也可以让孩子们自己协商角色分配，锻炼他们的沟通和协商能力。

• 过程导向而非结果导向： 更应该关注孩子们在合作过程中的表现，而不是最终的结果。即使游戏没有成功完成，也应该对孩子们的努力和合作精神给予肯定和鼓励。

• 及时引导和干预： 在合作过程中，老师或家长需要适时地进行引导和干预，帮助孩子们解决冲突，协调分歧，引导他们积极沟通，共同完成任务。

除了游戏，日常生活中的很多场景也都可以用来培养孩子的合作能力。例如，可以鼓励孩子们一起整理玩具，一起打扫卫生，一起准备午餐等。 这些看似简单的日常活动，实际上也蕴含着合作的元素，能够帮助孩子们学习如何与他人合作，共同完成任务。

最终目标是让孩子理解，合作不仅仅是为了完成任务，更是为了增进友谊，体验成功的喜悦。 通过积极的引导和有效的策略，我们可以帮助孩子们从简单的“分享”过渡到更高级的“合作”，从而促进他们的社会性发展，让他们更好地适应集体生活，拥有更积极健康的人际关系。 在这个过程中，家长和老师的角色至关重要，他们需要扮演好引导者、支持者和鼓励者的角色，为孩子们创造一个积极、和谐的成长环境。